自我介绍 一、 教师简介 六年从教经验，从小学到高中，从国内到国外。喜欢研究孩子们的世界观和教学方法论，不敢说“育人无数”“桃李满天下”，但求孩子们除却应试，从“语文”这门学科修得身，养德行，知廉耻，懂孝悌；锤炼思维，磨砺心性。若有如此认知，作为传道授业解惑的师者，此生足矣。 二、 教学经验与教学风格 汉语言文学专业，从业六载，先后任职于 新疆“格干中学”初一语文教师及班主任； “霍城江苏中学”高三语文教师及班主任； 北京“学大”教育语文教师及语文教研员 成都“星海学校”初高中语文教师 SPH（SEKOLAH PALEMBANG HARAPAN）国际学校 “北京外国语言大学”对外汉语教师资格证 成都外国语学校 语文教师 三、教学成功案例 周同学 高二 华西中学 字音题总爱丢分，通过“以义定音，一字定音，形声字定音，同声调定音等方法把易错易考的字音按几种类型归类整理记忆，经过一个学期的搜集和整理，字音题几乎没有再丢过分； 王同学 八级 成外 文言文实词和翻译都是软肋，其实纵观考题，基本上都是人物传记，大多节选于《史记》和《资治通鉴》两书，故用故事导入，先让孩子对相关历史人物及事件产生兴趣，再把文言虚实词及古代文学常识嵌入故事中去讲解，再给出相关文言文文章及考题让其做答，这样操作下来，孩子感觉自己读懂了晦涩难懂的文言文，题目完成度很好，大大提高了学习兴趣和信心。通过量变到质变地积累，九年级文言文板块最多也就丢一分了； 蔡同学 七年级 石室培华 不爱看书，但喜好电影，我通过节选他喜爱的电影片段让他解了什么是“铺垫伏笔染烘托”“设置悬念”等写作手法，再拿考试中碰到的经典阅读来考察对概念地掌握度，这比直接给他枯燥的理论接受度高多了; 李同学 九年级 石室北湖 好读书但“不求甚解”，积累量大，但解题思维却很混乱，题能答到点子但不全面，通过系统学习“现代文阅读答题套路模版”，经过半个学期的实操训练，阅读得分率高达90%； 罗同学 高三 列武中学 作文成绩43-45的中等水平，通过“命题创新八大法宝”，“结构创新三大法宝”，“论据创新的三种方法”及“夹叙夹议”凸显议论的方法讲解与实操；到“二诊”考试的时候，作文已经能拿到50分了。

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